Воспитание у подростков положительного отношения к чувству юмора

(тематическая подборка для учителей основного общего образования)

Воспитание положительного отношения к чувству юмора — это не про «Смеяться, право, не грешно…» и не про «будь душой компании». Это про умение относиться к себе проще, не драматизировать, уметь посмеяться над собой. Чувство юмора помогает пережить трудности, сближает людей, даже серые будни делает немного ярче.

Этот материал поможет учителю сформировать у подростков:

а) понимание, что чувство юмора — это не легкомыслие, а глубокая способность сохранять равновесие;

б) положительное отношение к чувству юмора.

1. Определение качества (для учителя)

Чувство юмора — это способность человека воспринимать комическое в жизни, замечать смешное, понимать шутки и самому создавать их. Это не просто умение смеяться, а особый взгляд на мир, позволяющий видеть несоответствия, преувеличения, абсурд.

Важно различать оттенки этого понятия:

Чувство юмора проявляется в разных сферах:

• • в общении (умение разрядить обстановку, поддержать шутку);

  • в трудных ситуациях (способность посмеяться над проблемой, не драматизировать);

  • в творчестве (создание смешных историй, рисунков);

  • в самоиронии (умение смеяться над собой);

  • в понимании других (способность оценить чужую шутку).

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что такое чувство юмора? Зачем оно человеку?

   2. Чем добрый юмор отличается от злой насмешки?

   3. Легко ли вам шутить? В каких ситуациях вы боитесь показаться смешными?

   4. Бывает ли юмор неуместным? Приведите примеры.

   5. Как вы думаете, чувство юмора можно развить или это врождённое качество?

   6. Кого из знакомых вы считаете людьми с хорошим чувством юмора? Почему?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Чувство юмора: искусство шутить»)

Цели занятия:

• • Понимание ценности юмора для жизни и общения.

  • Умение различать добрый юмор и злую насмешку.

  • Готовность использовать юмор для преодоления трудностей.

Ход занятия:

1. Введение: притча о юморе (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«Однажды к мудрецу пришёл человек и спросил: «Как мне научиться не злиться на людей?» Мудрец ответил: «Представь, что каждый человек — это книга. Кто-то написан серьёзно, кто-то — с юмором. Если ты будешь читать все книги как серьёзные, ты будешь всё время злиться на шутки. А если научишься видеть юмор — тебе будет легче жить»».

Вопросы классу:

• • О чём эта притча?

  • Как юмор помогает в жизни?

  • Что значит «видеть юмор»?

2. Понятийная разминка: добрый юмор и злая насмешка (5 мин)

Учитель рисует на доске два столбца и предлагает сравнить:

Вывод: Юмор — это когда смешно всем, а не когда кто-то один страдает.

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию и задание: обсудить, где юмор уместен, а где нет.

---

Кейс 1. «Шутка над другом»

«В компании друзей Петя постоянно шутит над своим другом Колей. Коля сначала смеялся, но потом шутки стали обидными: про его внешность, про его девушку, про его оценки. Коля просит перестать, а Петя говорит: «Ты что, юмора не понимаешь?»».

Вопросы:

• • Это юмор или насмешка?

  • Почему Коле обидно?

  • Где граница между дружеской шуткой и издевательством?

---

Кейс 2. «Шутка на уроке»

«На уроке учительница объясняет новую тему. Вдруг Антон громко шутит. Класс смеётся, учительница сердится. Антону потом делают замечание. Он удивлён: «Я просто пошутил, что плохого?»»

Вопросы:

• • Уместна ли была шутка?

  • Почему учительница рассердилась?

  • Как понять, когда можно шутить, а когда нет?

---

Кейс 3. «Самоирония»

«Лена опоздала на урок и, заходя в класс, споткнулась о порог и чуть не упала. Все засмеялись. Лена могла обидеться, а она улыбнулась и сказала: «Я решила войти красиво, но гравитация была против меня». Все засмеялись ещё раз, но уже добро. Настроение у всех поднялось».

Вопросы:

• • Что сделала Лена?

  • Почему её шутка всех разрядила?

  • Что значит «уметь смеяться над собой»?

---

Кейс 4. «Чёрный юмор»

«В компании кто-то рассказал «чёрную» шутку про смерть. Несколько человек засмеялись, а один мальчик, у которого недавно умер близкий человек, вышел из комнаты. Ему было больно».

Вопросы:

• • Все ли темы подходят для шуток?

  • Как узнать, что шутка может ранить?

  • Что такое «уместность» юмора?

---

4. Упражнение «Переведи шутку» (7 мин)

Учитель даёт несколько «острых» фраз. Задание — переделать их так, чтобы они стали добрыми, а не обидными.

Примеры:

• • «Ты что, с луны свалился?» → «У тебя такой необычный взгляд на вещи!»

  • «Ну ты и тормоз» → «Ты любишь всё делать основательно, не спеша»

  • «Вечно ты всё портишь» → «У тебя такой творческий подход, иногда неожиданный»

Обсуждение: Как меняется смысл? Как меняется отношение?

5. Исторические примеры (7 мин)

Учитель кратко рассказывает о людях, которые использовали юмор:

6. Практикум «Придумай добрую шутку» (8 мин)

Учитель предлагает ситуации. Задача — придумать добрую шутку, которая разрядит обстановку:

1. 1. Учительница случайно назвала ученика другим именем.

   2. Ученик упал со стула.

   3. Кто-то чихнул во время контрольной.

   4. Опоздавший входит в класс.

   5. У кого-то порвались штаны.

Обсуждение: Какие шутки получились добрыми? Какие могли бы обидеть?

7. Рефлексия: «Закончи предложение» (3 мин)

Предложите ученикам (устно или письменно) закончить фразы:

• • «Сегодня я понял(а), что хороший юмор — это…»

  • «Я люблю шутить, когда…»

  • «Мне бывает обидно, когда шутят про…»

  • «Я хочу научиться… в юморе»

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Дневник юмора» (на неделю)

Предложите ученикам в течение недели записывать:

1. 1. Самую смешную ситуацию, которую я видел(а) (или в которой участвовал(а)).

   2. Самую добрую шутку, которую я слышал(а).

   3. Ситуацию, где шутка была неуместной или обидной.

   4. Ситуацию, где я сам(а) удачно пошутил(а).

В конце недели проанализировать: чему научился о юморе?

5. Совет учителю

Как развивать здоровое чувство юмора в классе:

1. 1. Будьте примером. Учитель, который умеет посмеяться над собой, не обижается на добрые шутки, сам шутит уместно, — лучший образец.

   2. Различайте юмор и насмешку. Чётко пресекайте обидные шутки, травлю под видом юмора.

   3. Учите самоиронии. Умение смеяться над собой — признак силы, а не слабости.

   4. Обсуждайте границы юмора. Что уместно в классе, а что — нет? Почему?

   5. Создавайте весёлую атмосферу. Игры, конкурсы, смешные ситуации — всё это развивает чувство юмора.

   6. Не обижайтесь на детские шутки. Если шутка неудачная — обсудите, почему она неудачная, а не наказывайте.

Помните: Юмор — это не только веселье, но и защита психики, и способ справляться с трудностями, и умение видеть жизнь с разных сторон. Развивая чувство юмора, мы делаем детей психологически более устойчивыми.

К ОГЛАВЛЕНИЮ