Воспитание у подростков положительного отношения к доблести

(тематическая подборка для учителей основного общего образования)

Воспитание положительного отношения к доблести — это не про «подвиги Дон Кихота» и не про «будь круче всех». Доблесть — это когда человек поступает по совести, даже если это трудно или страшно. Она живёт не в громких словах, а в умении защитить слабого, не предать друга, не промолчать, когда происходит несправедливость.

Этот материал поможет учителю сформировать у подростков:

а) понимание, что доблесть — это не удел избранных, а выбор, доступный каждому;

б) положительное отношение к доблести.

1. Определение качества (для учителя)

Доблесть — понятие более глубокое, чем просто храбрость или смелость. Согласно словарю В.И. Даля и современным исследованиям, доблесть включает в себя: Высшую нравственную силу человека, соединение душевного мужества, стойкости, благородства и самоотверженности во имя добра.

В русской аристократической культуре доблесть понималась как комплекс качеств: честь, достоинство, патриотизм, готовность к самопожертвованию ради высших ценностей. Это не только воинская доблесть, но и гражданская — способность отстаивать правду, защищать слабого, хранить верность слову.

Ключевое отличие доблести от простой смелости: смелость может быть направлена на достижение любой цели, а доблесть всегда сопряжена с нравственным выбором и служением.

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Когда вы слышите слово «доблесть», какие образы возникают в голове? Только ли это военное понятие?

   2. Можно ли назвать доблестным поступок, который никто не видит и за который не наградят?

   3. Чем отличается «подвиг» от «доблестного поступка»? (Подвести к мысли: подвиг — это событие, а доблесть — свойство души, проявляющееся постоянно).

   4. Вспомните людей из истории или литературы, кого можно назвать доблестными. Что их объединяет?

   5. Бывает ли доблесть в мирной жизни? Где и в чём она может проявляться у подростка?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Доблесть: вчера, сегодня, всегда»)

Цели занятия:

• • Наличие у учащихся представления о доблести как о нравственной категории, доступной каждому в повседневной жизни.

• • Уважительное отношение к доблести как качеству личности.

• • Желание совершить доблестный поступок.

Ход занятия:

1. Введение: этимологическая разминка (7 мин)

Учитель пишет на доске слово «ДОБЛЕСТЬ» и просит учеников назвать слова, которые в нём «спрятаны».

• • Очевидно: ДОБРО.

  • Менее очевидно: корень связан с древним значением «добрый, годный, способный» (от праслав. *doblь).

Вывод: Доблесть исторически связана с добром. Это не просто отвага, а отвага, направленная на добрые цели.

2. Мозговой штурм: «Где живёт доблесть?» (10 мин)

Класс делится на 4 группы. Каждая получает задание найти проявления доблести в своей сфере:

После 5 минут обсуждения группы представляют свои идеи.

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Учитель предлагает для обсуждения три ситуации. Важно: в каждой из них нет «военного» контекста.

• • Кейс 1 (Честность как доблесть): Восьмиклассник Дима нашёл на улице кошелёк с крупной суммой денег и документами. В кошельке не было телефона, найти хозяина было сложно. Друг сказал: «Повезло, теперь накупишь игр!» Дима отнёс кошелёк в полицию. Через месяц хозяин нашёлся и отблагодарил Диму. Вопрос: Можно ли поступок Димы назвать доблестным? Почему?

  • Кейс 2 (Защита слабого): В классе появился новенький, над ним начали насмехаться. Большинство молчало, некоторые подшучивали. Катя, не самая популярная девочка в классе, подошла к новенькому и села с ним за одну парту, а потом пресекла очередную насмешку фразой: «Прекратите, это не смешно». Вопрос: Что заставило Катю так поступить? Можно ли это назвать доблестью?

  • Кейс 3 (Верность слову): Серёжа пообещал младшему брату пойти с ним в парк в воскресенье. В субботу вечером позвали друзья на крутой выезд за город. Родители сказали: «Мы не против, езжай». Серёжа отказался: «Я обещал брату». Вопрос: Это просто «хороший поступок» или здесь есть что-то большее?

4. Исторический пример (для вдохновения) (8 мин)

Рассказ учителя (можно дать одному из учеников подготовить сообщение заранее):

«В XVII веке жил при дворе царя Алексея Михайловича человек по имени Фёдор Ртищев. Он занимал высокий пост — воспитатель царевича, министр двора. Но в историю он вошёл не чинами, а своей удивительной доблестью — гражданской и человеческой.

В Москве того времени на улицах лежало много нищих, больных, пьяных. Ртищев на свои деньги нанял людей, которые подбирали этих несчастных с улиц. Он устроил для них два дома: в одном лечили больных, в другом призревали стариков и калек. Тратил на это все свои доходы. Когда он умер, на похороны пришли тысячи нищих — тех, кого он спас. А больница его имени существовала ещё долгие годы».

Вопрос: Что заставляло этого богатого и знатного человека тратить все свои средства на чужих людей? (Подвести к мысли: это и есть доблесть — способность жертвовать личным благополучием ради страдающих).

5. Рефлексия: «Моя малая доблесть» (5 мин)

Предложите ученикам подумать и записать (или просто мысленно отметить):

Была ли в моей жизни ситуация, когда я поступил доблестно? Или ситуация, где я мог бы проявить доблесть в ближайшее время?

Обсуждать вслух не обязательно — это личное. Но важно, чтобы каждый унёс с урока мысль: доблесть доступна каждому, она начинается с малого — с защиты правды, с верности слову, с помощи тому, кто слабее.

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Лента доблести» (на неделю).

Заведите в тетради или заметках телефона «Ленту доблести». В течение недели отмечайте:

1. 1. Примеры доблести из жизни (которые вы увидели вокруг — в школе, в новостях, в семье).

   2. Свои «микроподвиги» — ситуации, где вы поступили по совести, хотя было трудно или невыгодно.

В конце недели проанализируйте: какой поступок вам запомнился больше всего? Что вы чувствовали, когда поступали достойно?

5. Совет учителю

Говоря о доблести, важно избегать двух крайностей:

1. 1. Пафоса и фальши. Подростки остро чувствуют фальшь. Не надо «вещать» о доблести как о чём-то недосягаемом. Лучше — тихие, честные примеры, как случай с Ртищевым или кейсы из школьной жизни.

   2. Только «военной» тематики. Да, защита Родины — высшее проявление доблести. Но для 13-летнего человека доблесть может быть и в том, чтобы признать ошибку, заступиться за одноклассника, не соврать ради выгоды.

Помните: доблесть воспитывается примером. Ваше собственное отношение к правде, к слабым, к слову — главный учебник.

К ОГЛАВЛЕНИЮ