Воспитание у подростков положительного отношения к достоинству

(тематическая подборка для учителей основного общего образования)

Воспитание положительного отношения к достоинству — это не про высокомерие, которое не позволяет извиниться. Это про внутреннюю уверенность: я ценен не потому, что у меня есть какие-то достижения, а просто потому, что я — человек. Достоинство помогает не унижаться перед теми, кто сильнее, и не возвышаться над теми, кто слабее.

Этот материал поможет учителю сформировать у подростков:

а) понимание, что достоинство — это не самовлюблённость, а адекватная оценка самого себя и осознание своей ценности;

б) положительное отношение к достоинству.

1. Определение качества (для учителя)

Достоинство — многогранное понятие. Согласно словарю Ушакова, это:

1. 1. положительные качества человека;

   2. моральная ценность личности и сознание этой ценности;

   3. уважение к себе.

В современной педагогике достоинство понимается как интегральное качество личности, которое:

• • основано на осознании человеком своей ценности просто потому, что он — человек;

  • проявляется в способности брать на себя ответственность за поступки;

  • требует соотнесения себя с высшими образцами, заложенными в культуре.

Важное уточнение, которое нужно донести до детей: достоинство — универсально и принадлежит каждому человеку от рождения. Достоинство нельзя заслужить — его можно только сохранить или потерять.

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что значит фраза «вести себя с достоинством»? Как это выглядит в жизни?

   2. Зависит ли достоинство человека от его успехов, денег, внешности?

   3. Можно ли оскорбить человека, если он сам не позволяет себя оскорблять?

   4. Бывает ли ложное достоинство? (Когда человек обижается там, где обижаться не стоило, или требует к себе уважения, не уважая других).

   5. Что такое «чувство собственного достоинства»? Оно помогает в жизни или мешает?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Что значит быть человеком с достоинством?»)

Цели занятия:

• • Восприятие и осознание учащимися понятия «достоинство личности».

• • Наличие интереса к достоинству как качеству личности.

• • Осознание ценности собственной личности и умение различать достойное и недостойное поведение.

Ход занятия:

1. Введение: притча «Я — человек» (7 мин)

Учитель рассказывает притчу:
«Один мудрец сидел на берегу реки. К нему подошёл путник и спросил: «Кто я?» Мудрец улыбнулся и сказал: «Посмотри на своё отражение в воде». Путник посмотрел и увидел себя. «Ты — это ты, — сказал мудрец. — Но пока ты не поймёшь, что ты человек, а не просто тело с руками и ногами, ты будешь искать себя в других». Путник не понял и ушёл. А мудрец остался сидеть. Он знал, что однажды этот человек вернётся, когда поймёт: достоинство не даётся снаружи — оно рождается внутри».

Вопрос классу: О чём эта притча? Что значит «рождается внутри»?

2. Дискуссия «Достоинство в разных ситуациях» (15 мин)

Класс делится на 4 группы. Каждая получает карточку с ситуацией и вопросом: «Сохранил ли герой достоинство? Почему?».

После обсуждения в группах — общий круг. Важно подвести к мысли, что достоинство проявляется в поступках, а не в словах о себе.

3. Литературный пример (10 мин)

Вариант А (для 5–6 классов): Рассказ В. Осеевой «Плохо» или «Волшебное слово». Вопрос: Как меняется человек, когда к нему относятся с уважением?

Вариант Б (для 7–9 классов): Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (эпизод первой встречи Гринёва с Пугачёвым или сцена отказа присягать). Вопрос: Почему Гринёв, рискуя жизнью, сохраняет достоинство? Что ему это даёт?

4. Практикум «Мои границы» (10 мин)

Упражнение выполняется в парах или письменно индивидуально.

Учитель раздаёт листы с незаконченными предложениями:

• • «Ко мне можно относиться плохо, но я не позволю…»

  • «Если меня унижают, я…»

  • «Я чувствую, что меня уважают, когда…»

  • «Человек теряет достоинство, если…»

Обсуждение: Что получилось? Было трудно отвечать?

5. Рефлексия (3 мин)

Закончи предложение (устно по кругу или письменно):

• • «Сегодня я понял, что достоинство — это…»

  • «Я хочу, чтобы меня уважали за…»

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Дневник достоинства» (на неделю).

Записывай каждый вечер три вещи:

1. 1. Ситуация, где я поступил достойно (или кто-то поступил достойно по отношению ко мне).

   2. Ситуация, где я или другой человек потеряли достоинство (как этого можно было избежать?).

   3. Одно моё качество, за которое я себя уважаю.

В конце недели посмотри записи. Что изменилось в твоём самоощущении?

5. Совет учителю

Самое важное: достоинство воспитывается только в атмосфере уважения. Если вы позволяете себе унижать, высмеивать, обесценивать учеников (даже «в шутку»), никакие разговоры о достоинстве не помогут.

Вот несколько конкретных приёмов из педагогической практики:

1. 1. Обращение на «Вы» к ученикам (особенно с 5-го класса) — это подчёркивает уважение к личности.

   2. «Взаимное спасибо» — учитель благодарит детей за работу, дети благодарят учителя. Это формирует культуру признания.

   3. Называть по имени, обращаясь к ученику, и не говорить о присутствующем в третьем лице («он», «она»).

   4. При оценивании сначала отмечать достоинства и успехи, потом — ошибки, и обязательно обсуждать способ их исправления.

   5. Игра «Волшебный стул» — ученик садится на стул, а класс называет его положительные качества. Это учит видеть достоинства в каждом.

Важно: Различайте «чувство собственного достоинства» и «завышенную самооценку». Достоинство не требует унижения других, оно спокойно и уверенно. Подростки часто путают: «Меня не уважают» = «со мной не соглашаются». Помогите им увидеть разницу.

К ОГЛАВЛЕНИЮ