Воспитание у подростков положительного отношения к инициативности

(тематическая подборка для учителей основного общего образования)

Воспитание положительного отношения к инициативности — это не про «лезь вперёд, расталкивая всех локтями». Это про умение не ждать, пока кто-то сделает, а самому предложить, начать, взяться за дело. Инициативный человек не боится ответственности.

Этот материал поможет учителю сформировать у подростков:

а) понимание, что инициативность — это не авантюризм, замешанный на наглости, а способность быть первым и последовательным;

б) положительное отношение к инициативности.

1. Определение качества (для учителя)

Инициативность — это способность человека самостоятельно начинать новые дела, предлагать идеи, брать на себя ответственность за их реализацию. Это качество превращает пассивного наблюдателя в активного участника жизни.

Важно различать оттенки этого понятия:

Инициативность проявляется в разных сферах:

• • в учёбе (предложить тему проекта, новый способ решения);

  • в общественной жизни (организовать мероприятие, придумать акцию);

  • в отношениях (первым предложить помощь, начать разговор);

  • в творчестве (придумать новую идею, начать свой проект);

  • в быту (предложить улучшение, взять на себя новое дело).

2. Цитаты-эпиграфы

• • «Инициатива — это первый шаг к успеху. Без неё даже самый талантливый человек останется на месте» (народная мудрость).

  • «Инициативность — это способность видеть, что нужно сделать, и делать это, не дожидаясь указаний» (современная педагогическая мысль).

  • «Если у человека нет инициативы — значит, её когда-то погасили» (из наблюдений педагогов).

  • «Сто раз подумать — хорошо, один раз сделать — лучше. А сделать по своей инициативе — всего дороже» (народная мудрость).

3. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что такое инициативность? В каких ситуациях она нужна?

   2. Чем инициативный человек отличается от просто активного?

   3. Легко ли проявлять инициативу? Что мешает?

   4. Бывали ли в вашей жизни ситуации, когда вы проявили инициативу? Что из этого вышло?

   5. Всегда ли инициатива полезна? Может ли она быть неуместной?

   6. Как вы думаете, инициативность помогает в жизни или создаёт проблемы?

4. Примерный сценарий занятия (классный час «Инициатива: право или обязанность?»)

Цели занятия:

• • Понимание ценности инициативности как качества, необходимого для успеха в жизни.

  • Умение различать уместную и неуместную инициативу.

  • Готовность проявлять инициативу в значимых ситуациях.

Ход занятия:

1. Введение: притча об инициативе (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«В одной фирме работали два менеджера. Один всегда ждал указаний: ему скажут — он сделает, не скажут — сидит. Второй постоянно что-то предлагал, искал новые пути, брался за дела, которые его никто не просил делать. Через год первого уволили, а второго сделали начальником отдела. Первый возмутился: «Почему? Я же всё делал, что мне говорили!» Начальник ответил: «Мы платим вам за то, что вы делаете, что вам говорят. А ему — за то, что он делает то, о чём мы даже не думали»».

Вопросы классу:

• • О чём эта притча?

  • Почему начальник так ответил?

  • Что важнее: исполнительность или инициатива?

2. Мозговой штурм: «Где нужна инициатива?» (5 мин)

Учитель предлагает перечислить ситуации в школе, где можно проявить инициативу. На доске появляется список:

• • предложить тему для классного часа;

  • организовать поздравление учителя;

  • придумать новое оформление класса;

  • создать проект для конкурса;

  • помочь отстающему однокласснику;

  • предложить идею для школьного мероприятия;

  • начать новое дело (кружок, клуб, акцию).

Вывод: Инициативу можно проявлять везде.

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию для анализа.

---

Кейс 1. «Кто будет старостой?»

«В начале года нужно выбрать старосту класса. Обычно эту роль предлагают кому-то, и тот соглашается. Но в этот раз никто не хочет: «Хлопотно», «мне не надо», «пусть кто-то другой». Тогда одна девочка, Катя, встаёт и говорит: «А давайте я попробую. Если что — поможете?» Класс удивился, но согласился. Катя оказалась хорошим старостой».

Вопросы:

• • Почему другие не хотели?

  • Что заставило Катю проявить инициативу?

  • Как вы думаете, что она чувствовала, когда предлагала себя?

---

Кейс 2. «Инициатива наказуема?»

«Дима предложил провести в классе новогодний квест вместо обычного чаепития. Он придумал сценарий, распределил роли, подготовил задания. Но в день проведения что-то пошло не так: техника сломалась, некоторые ребята не пришли, задания оказались сложноваты. Квест провалился. Некоторые одноклассники смеялись: «Инициатива наказуема!» Дима расстроился».

Вопросы:

• • Стоило ли Диме вообще это затевать?

  • Как к этому относиться: «инициатива наказуема» или «без инициативы скучно»?

  • Что бы вы сказали Диме?

---

Кейс 3. «Предложение по улучшению»

«В школьной столовой всегда большие очереди. Восьмиклассник Андрей заметил это и предложил изменить схему раздачи — поставить два прилавка для разных блюд. Он написал письмо директору с расчётами и схемой. Директор идею одобрил, и очередь действительно уменьшилась».

Вопросы:

• • Почему Андрей не прошёл мимо проблемы?

  • Что помогло ему не побояться предложить?

  • Как вы думаете, что он чувствовал, когда его идею приняли?

---

Кейс 4. «Инициатива в учёбе»

«На уроке литературы учительница предложила выбрать тему для проекта. Можно было взять из списка, а можно предложить свою. Большинство выбрали из списка — так проще. А одна девочка, Маша, предложила свою тему: сравнить героев русской литературы с современными киногероями. Учительница удивилась, но согласилась. Машин проект оказался самым интересным».

Вопросы:

• • Почему Маша не побоялась предложить своё?

  • Чем её инициатива отличалась от выбора готового?

  • Что она получила в результате?

---

4. Упражнение «Генератор идей» (7 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает задачу и за 3 минуты должна предложить как можно больше идей для её решения. Важно: любые идеи, даже самые необычные, принимаются без критики.

Задачи:

• • Как сделать перемены интереснее?

  • Как улучшить школьную столовую?

  • Как помочь новеньким быстрее адаптироваться?

  • Как организовать полезное дело для всего класса?

После — обсуждение: какие идеи понравились больше всего? Что можно реально воплотить?

5. Исторические примеры (7 мин)

Учитель кратко рассказывает о людях, проявивших инициативу:

6. Практикум «Моя инициатива» (8 мин)

Учитель предлагает каждому подумать и записать (можно анонимно):

1. 1. Одну идею, которую я хотел бы реализовать в классе или школе.

   2. Первый шаг, который для этого нужно сделать.

   3. Кто мог бы помочь.

Затем желающие могут поделиться. Важно: любые идеи принимаются без критики. Можно обсудить, как их можно реализовать.

7. Рефлексия: «Закончи предложение» (3 мин)

Предложите ученикам (устно или письменно) закончить фразы:

• • «Сегодня я понял(а), что инициатива — это…»

  • «Я могу проявить инициативу, когда…»

  • «Мне мешает проявлять инициативу…»

  • «Я хочу быть инициативным, потому что…»

5. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Моя первая инициатива» (на неделю)

Предложите ученикам в течение недели проявить инициативу в каком-то деле — предложить идею, начать что-то новое, взять на себя ответственность. Это может быть:

• • предложить классу новое занятие;

  • организовать помощь кому-то;

  • придумать и провести игру на перемене;

  • начать свой проект (даже маленький);

  • предложить помощь учителю.

Важно: после этого записать (мысленно или в дневник):

• • Что я предложил(а)?

  • Как отреагировали?

  • Что получилось?

  • Что я чувствовал(а)?

В конце недели можно обсудить (по желанию): что удалось, что было трудно, что изменилось.

6. Совет учителю

Как развивать инициативность в классе:

1. 1. Создавайте безопасную среду для идей. Любая инициатива должна встречать уважение, даже если идея кажется странной. Важно поддерживать сам факт предложения.

   2. Не наказывайте за неудачную инициативу. Если что-то пошло не так, обсуждайте ошибки, но не ругайте. Иначе дети перестанут предлагать.

   3. Давайте право выбора. Чем больше в классе ситуаций выбора (темы проектов, формы работы, организации дел), тем больше пространства для инициативы.

   4. Замечайте и поощряйте инициативу. «Спасибо за предложение», «отличная идея», «давай попробуем реализовать» — такие фразы окрыляют.

   5. Делегируйте. Позволяйте ученикам брать на себя ответственность за дела класса — от мелких поручений до организации мероприятий.

   6. Будьте примером. Учитель, который сам проявляет инициативу, предлагает новое, не боится экспериментировать, — лучший образец для подражания.

Помните: Инициативность — как хрупкий росток. Её легко затоптать критикой и легко вырастить поддержкой.

К ОГЛАВЛЕНИЮ