Третьяков Павел Михайлович
Авторская аналитика AI:
«Меценат, он был патриотом, который вложил свое состояние в русское искусство. Он собирал картины русских художников, когда это было немодно и невыгодно. Его патриотизм проявлялся в том, что он хотел, чтобы русское искусство стало известно миру. Он создал галерею, которая стала национальным достоянием. Его патриотизм был культурным, а не политическим. Он служил России не мечом, а кистью».
Вопросы:
1. Как патриотизм П. Третьякова проявился в его меценатстве?
2. Чем патриотизм отличается от государственничества?
3. Может ли патриот собирать искусство, а не воевать?
Лихачев Дмитрий Сергеевич
Авторская аналитика AI:
«Филолог и общественный деятель, он был патриотом в высоком смысле этого слова. Он не кричал о любви к родине, а делал реальные дела: спасал древние памятники, защищал русскую культуру, воспитывал молодых ученых. Его патриотизм проявлялся в том, что он служил России, а не властям. Он отвечал. Писал письма в защиту памятников, выступал против варварства, учил людей ценить свою историю».
Вопросы:
1. Как патриотизм Д. Лихачева проявился в его общественной деятельности?
2. Чем патриотизм отличается от национализма и шовинизма?
3. Может ли патриот критиковать свою страну?
Королев Сергей Павлович
Авторская аналитика AI:
«Главный конструктор, он был патриотом, который доказал свою любовь к родине делом. Он создал ракетно-космическую промышленность, которая вывела СССР в мировые лидеры. Его патриотизм проявлялся в том, что он работал на пределе сил, не щадя себя. Он отдал здоровье, время, личную жизнь. Его патриотизм был деятельным, а не декларативным. Он не говорил о любви к родине — он строил ракеты».
Вопросы:
1. Как патриотизм С. Королева проявился в его работе?
2. Чем патриотизм отличается от карьеризма и желания угодить власти?
3. Может ли патриот работать на благо страны в непатриотической системе?
Деникин Антон Иванович
Авторская аналитика AI:
«Бывший Главнокомандующий Вооружёнными силами Юга России, непримиримый противник большевизма, оказавшись в эмиграции, встретил известие о нападении Германии на СССР с болью. На реплику одного из эмигрантов о ситуации «или большевистская петля, или чужеземное иго» он ответил: «Я не приемлю ни петли, ни ига. Верую и исповедую: Свержение советской власти и защита России». Но затем он скорректировал свою позицию, переставив приоритеты: «Защита России и свержение большевиков». Отказавшись от всех предложений нацистов о сотрудничестве, в 1943 году, когда исход войны ещё не был предрешён, Деникин на собственные скудные средства отправил в Советский Союз вагон с медикаментами для нужд Красной Армии».
Вопросы:
1. Почему бывший царский генерал, потерявший в Гражданскую войну всё и являвшийся убеждённым противником советской власти, в годы Великой Отечественной войны решил поддержать Красную Армию?
2. О чём говорит тот факт, что он отказался от всех предложений нацистов, но нашёл средства, чтобы отправить свою помощь на Родину, не ожидая ни благодарности, ни признания?
3. Что такое «патриотизм» в понимании Деникина — безоговорочная поддержка существующего режима или готовность в трудный час встать на защиту своего народа, отринув личные обиды и политические разногласия?
Школьное волонтёрское объединение (с. Пировы-Городищи, Вязниковский район Владимирской области)
Авторская аналитика AI:
«После того как взрослые жители деревни начали плести маскировочные сети для фронта, дети часто приходили на эти встречи вместе с родителями. Юных добровольцев становилось всё больше, и тогда при поддержке педагогов и директора школы было решено организовать волонтёрскую деятельность прямо в школе. Для плетения сетей определили место в актовом зале, а когда он бывает занят, мастерская перебирается в свободный учебный кабинет. Несколько парт составлены вместе, на них — разложенная сеть, а вокруг сидят ученики и старательно привязывают к верёвочной основе разноцветные ленты .
По словам директора школы Ольги Исаковой, школьники очень увлеклись этим делом. Если поначалу ребята оставались вязать сети после уроков, то теперь они при любой возможности, даже на переменах, бегут в мастерскую. Старшие ученики вместе с педагогами нарезают материал для лент, а работу младших школьников позже перепроверяют старшеклассники и учителя. В школе понимают: от качества изделий зависит жизнь солдат на передовой. За три с половиной года школьники связали много маскировочных сетей — самых разных, и больших, и маленьких. Изготавливают сети и для выпускников школы, которые сейчас находятся на передовой. У многих учеников на СВО служат отцы и другие родственники.
Учитель истории Константин Шишов, комментируя эту работу, сказал: «Мы сами — настоящие патриоты своей страны и стараемся, говоря образно, «заразить» этим чувством наших учеников».
Вопросы:
1. Что, по-вашему, побудило школьников, вместо того чтобы отдыхать на переменах, бежать в мастерскую плести маскировочные сети?
2. О чём говорит тот факт, что дети помогают фронту не по принуждению, а по собственной инициативе, и даже на переменах занимаются этим делом?
3. Как вы понимаете слова учителя истории о том, что педагоги стараются «заразить» учеников чувством патриотизма? Что значит «заразить» в данном контексте?