Воспитание у подростков положительного отношения к находчивости

(тематическая подборка для учителей основного общего образования)

Воспитание положительного отношения к находчивости — это не про «из любой неприятности выкрутись любой ценой». Это про способность быстро соображать, что делать в неожиданной ситуации. Находчивый человек не паникует, когда всё идёт не по плану, а хладнокровно ищет выход из создавшегося положения.

Этот материал поможет учителю сформировать у подростков:

а) понимание, что находчивость — это не ловкачество, а способность в сложные моменты жизни принимать правильные решения;

б) положительное отношение к находчивости.

1. Определение качества (для учителя)

Находчивость — это способность быстро находить выход из трудных или неожиданных ситуаций, использовать имеющиеся средства нестандартным образом, принимать решения в условиях дефицита времени или информации.

Важно различать оттенки этого понятия:

Находчивость проявляется в разных сферах:

• • в быту (что делать, если что-то сломалось, потерялось, забылось);

  • в общении (как выйти из неловкой ситуации, ответить на обидное замечание);

  • в учёбе (как решить задачу, если забыл формулу);

  • в экстремальных ситуациях (как помочь, спастись, выжить);

  • в творчестве (как сделать из ничего что-то интересное).

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что такое находчивость? В каких ситуациях она нужна?

   2. Чем находчивый человек отличается от просто умного?

   3. Бывали ли в вашей жизни ситуации, когда приходилось проявлять находчивость?

   4. Что важнее: знать много или уметь быстро найти решение?

   5. Можно ли развить находчивость или это врождённое качество?

   6. Вспомните героев книг или фильмов, которые проявили находчивость.

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Находчивость: искусство выходить сухим из воды»)

Цели занятия:

• • Понимание ценности находчивости для решения нестандартных ситуаций.

  • Развитие способности быстро находить варианты решений.

  • Готовность применять находчивость в реальной жизни.

Ход занятия:

1. Введение: притча о находчивости (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«Один человек шёл по пустыне и нашёл старую лампу. Он потёр её — и появился джинн. Джинн сказал: «Я исполню любое твоё желание». Человек обрадовался и говорит: «Хочу, чтобы здесь, посреди пустыни, был дворец с садом и фонтанами». Джинн щёлкнул пальцами — и ничего не произошло. «Извини, — сказал джинн, — у меня сегодня выходной, я просто пошутил». Человек не растерялся: «Тогда исполни моё второе желание: сделай так, чтобы я никогда не унывал и находил выход из любой ситуации». Джинн удивился: «Это желание я могу исполнить. Но почему ты не рассердился?» Человек ответил: «Рассердиться я всегда успею, а вот найти нестандартное решение — это интереснее»».

Вопросы классу:

• • О чём эта притча?

  • Почему человек выбрал такое желание?

  • Чему нас учит эта история?

2. Мозговой штурм: «Где нужна находчивость?» (5 мин)

Учитель предлагает перечислить ситуации, где может пригодиться находчивость. На доске появляется список:

• • забыл сменку;

  • потерял деньги на проезд;

  • сломался замок на рюкзаке;

  • нужно быстро подготовить выступление;

  • кто-то задал неожиданный вопрос;

  • попал в неловкую ситуацию;

  • нужно помочь в экстренном случае.

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию и задание: придумать как можно больше способов решения.

---

Кейс 1. «Забыл формулу»

«На контрольной по физике ты забыл нужную формулу. В задачнике она есть, но пользоваться им нельзя. Рядом сидит отличник, но списывать ты не хочешь. Что делать?»

Задание: Найти 3-5 способов решения этой проблемы.

Возможные варианты (после обсуждения):

• • Попробовать вывести формулу логически, исходя из известных законов.

  • Вспомнить похожую задачу и подумать, какая там была формула.

  • Написать решение в общем виде, обозначив неизвестное буквой.

  • Спросить учителя: «Можно ли вывести формулу, если я не помню точно?»

  • Начать решать другими способами, может, формула и не нужна.

---

Кейс 2. «Выступление без подготовки»

«Тебя неожиданно вызвали к доске выступать с докладом, а ты не готов. Компьютер с презентацией не работает. В классе 30 человек, все смотрят. Твои действия?»

Задание: Придумать 3-5 способов достойно выйти из положения.

Возможные варианты:

• • Честно сказать: «Я не совсем готов, но могу рассказать, что помню».

  • Начать рассказывать, импровизируя, опираясь на общие знания.

  • Попросить минуту собраться с мыслями.

  • Привлечь класс вопросами: «А вы как думаете?», «Кто что знает по этой теме?».

  • Рассказать не по плану, а то, что действительно интересно и хорошо знаешь.

---

Кейс 3. «Неловкая ситуация»

«В столовой ты нечаянно пролил сок на рубашку одноклассника. Он злится, вокруг все смотрят. Как поступить?»

Задание: Найти 3-5 способов достойно выйти из ситуации.

Возможные варианты:

• • Сразу искренне извиниться.

  • Предложить помочь отстирать или дать свою футболку (если есть).

  • Пошутить (но не обидно): «Теперь ты самый модный — в соковом принте».

  • Быстро принести салфетки и помочь вытереть.

  • После урока подойти и ещё раз извиниться, предложить помощь.

---

Кейс 4. «Закрылась дверь»

«Ты вышел в коридор, а дверь класса захлопнулась. Начинается урок, ключа нет, телефон остался в классе. Что делать?»

Задание: Найти 3-5 способов.

Возможные варианты:

• • Постучать в соседний класс, попросить позвонить.

  • Найти охранника или вахтёра.

  • Подойти к завучу, объяснить ситуацию.

  • Вспомнить, есть ли запасной ключ у других учителей.

  • Подождать, пока кто-то выйдет из класса.

---

4. Упражнение «Нестандартное использование» (7 мин)

Учитель показывает простой предмет (например, пластиковую бутылку, скрепку, старую газету) и даёт задание: за 2 минуты придумать как можно больше нестандартных способов его использования.

Пример со скрепкой: закладка, серёжка, инструмент для извлечения батарейки, нажимной рычажок, крючок, застёжка для браслета, насадка для мелкого ремонта и т.д.

Обсуждение: Кто придумал больше всех? Чьи идеи были самыми неожиданными?

5. Исторические примеры (7 мин)

Учитель кратко рассказывает о случаях, когда находчивость спасала людей:

6. Практикум «Быстрое решение» (8 мин)

Учитель даёт несколько ситуаций (можно по кругу, быстро). Задача — за 10 секунд предложить вариант решения:

1. 1. Ты пришёл в школу, а сегодня контрольная, к которой ты не готов.

   2. В автобусе у тебя спросили дорогу, а ты не знаешь этот район.

   3. Ты обещал помочь другу, но забыл и вспомнил только вечером.

   4. Ты потерял ключи от дома.

   5. На улице к тебе пристаёт незнакомый человек.

Обсуждение: Кто предложил самые удачные варианты? Что помогало быстро думать?

7. Рефлексия: «Закончи предложение» (3 мин)

Предложите ученикам (устно или письменно) закончить фразы:

• • «Сегодня я понял(а), что находчивость — это…»

  • «Я могу проявить находчивость, когда…»

  • «Мне мешает быть находчивым(ой)…»

  • «Я хочу развивать находчивость, потому что…»

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Дневник находчивости» (на неделю)

Предложите ученикам в течение недели записывать ситуации, где они проявили находчивость (или могли бы проявить):

1. 1. Ситуация, где я нашёл нестандартный выход.

   2. Ситуация, где я не нашёл выхода, но теперь знаю, как надо было.

   3. Ситуация, где я видел, как кто-то проявил находчивость.

В конце недели обсудите (по желанию): чему научились, что было самым интересным?

5. Совет учителю

Как развивать находчивость в классе:

1. 1. Создавайте проблемные ситуации. Задачи с несколькими решениями, нестандартные вопросы, ситуации выбора.

   2. Поощряйте нестандартные идеи. Даже если идея кажется странной, важно поддержать сам подход: «Интересно, а почему ты так думаешь?».

   3. Учите не паниковать в нестандартных ситуациях. Спокойствие — первый шаг к находчивости.

   4. Играйте в игры на быстроту реакции. «Что бы ты делал, если…», «Данетки», головоломки.

   5. Разбирайте реальные ситуации. Как поступили бы вы? Как поступили герои?

   6. Будьте примером. Учитель, который сам находит нестандартные решения, не теряется в сложных ситуациях, — лучший образец.

Помните: Находчивость — это мышца, которая тренируется. Чем чаще человек попадает в ситуации, где нужно искать нестандартные выходы, тем быстрее он их находит.

К ОГЛАВЛЕНИЮ