Воспитание у старшеклассников положительного отношения к нравственности

(тематическая подборка для учителей среднего (полного) общего образования)

Воспитание положительного отношения к нравственности — это не про скучные правила и не про «так принято». Это про внутренний компас, который помогает отличать добро от зла, даже когда никто не видит. Нравственный человек поступает по совести не потому, что боится наказания, а потому что не может иначе.

Этот материал поможет учителю сформировать у старшеклассников:

а) понимание, что нравственность — это не внешние ограничения, а внутренний стержень, который делает человека цельным;

б) положительное отношение к нравственности.

1. Определение качества (для учителя)

Нравственность — это внутренняя система принципов и ценностей, определяющая поведение человека, его отношение к другим, к себе, к миру. Это не внешние правила, а внутренний закон, по которому человек живёт, даже когда никто не контролирует.

Важно различать:

В старшем школьном возрасте нравственность проявляется в:

• • способности отличать добро от зла, руководствуясь внутренними принципами;

  • умении нести ответственность за свои поступки;

  • способности противостоять давлению, если оно противоречит совести;

  • умении видеть последствия своих действий для других;

  • способности к рефлексии, к осмыслению своих поступков;

  • готовности жертвовать личным ради высокого.

2. Цитаты-эпиграфы

• • «Нравственность — это не то, что ты делаешь, а то, кем ты становишься» (современная педагогическая мысль).

  • «Самое важное — не то, что говорят о тебе люди, а то, что ты говоришь себе, оглядываясь на прожитое» (из наблюдений педагогов).

  • «Нравственность — это способность человека действовать так, как он считает нужным, даже если это невыгодно» (народная мудрость).

  • «Человек без нравственных принципов — корабль без руля» (древняя мудрость).

3. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что такое нравственность? Чем она отличается от простого следования правилам?

   2. Почему нравственный человек поступает хорошо, даже когда никто не видит?

   3. Что важнее: следовать правилам или поступать по совести, если они расходятся?

   4. Как вы понимаете фразу: «Нравственность — это не то, что ты делаешь, а то, кто ты есть»?

   5. Можно ли быть нравственным, но не соблюдать внешние нормы?

   6. Вспомните ситуацию, когда вам пришлось сделать нравственный выбор. Что вы чувствовали?

4. Примерный сценарий занятия (классный час «Нравственность: внутренний компас»)

Цели занятия:

• • Понимание нравственности как внутреннего закона личности.

  • Осознание разницы между внешними правилами и внутренними принципами.

  • Готовность к нравственному самоопределению.

Ход занятия:

1. Введение: притча о трёх выборax (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«Три человека шли по пустыне. Нашли они кошель с золотом. Первый сказал: «Никто не видит — возьму себе». Второй сказал: «Никто не видит, но я не могу — украсть». Третий сказал: «Никто не видит, но я сам себя вижу. А себе я не смогу врать». Взял кошель и пошёл искать хозяина.

Первый жил, постоянно оглядываясь, боясь, что его найдут. Второй жил по правилам, но, когда правила не работали, мог поступить плохо. Третий жил по закону, который носил в себе. И был спокоен».

Вопросы для обсуждения:

• • В чём разница между этими людьми?

  • Кто из них, по-вашему, нравственный человек?

  • Что значит «жить по закону, который носишь в себе»?

2. Понятийная разминка: нравственность и её грани (7 мин)

Учитель предлагает обсудить, из чего складывается нравственность:

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию для анализа.

---

Кейс 1. «Никто не узнает»

«На выпускном экзамене учительница отвлеклась, и у многих появилась возможность списать. Денис знает материал хорошо, но неуверен. Если он спишет, никто не узнает. Но он помнит, что его дед, фронтовик, говорил: «Человек человеком становится, когда делает выбор, о котором никто не узнает»».

Вопросы:

• • Что бы вы сделали на месте Дениса?

  • Почему важно, как человек поступает, когда никто не видит?

  • Что значит «быть человеком в невидимом мире»?

---

Кейс 2. «За компанию»

«Компания друзей решает подшутить над одноклассником: спрятать его рюкзак, чтобы он опоздал на экзамен. Все считают, что это весело. Олег понимает, что это подло, но боится прослыть «белой вороной», если откажется. Как ему быть?»

Вопросы:

• • Что сильнее: желание быть «своим» или голос совести?

  • Как противостоять давлению, не теряя отношений?

  • Что значит «нравственная смелость»?

---

Кейс 3. «Правила и совесть»

«В школе есть правило: нельзя пользоваться телефонами. Но в семье Маши случилась беда, она ждёт важного звонка. Она нарушает правило, держит телефон включённым. Кто-то сообщил учителю. Машу наказали. Она считает, что поступила правильно: человеческое важнее правил».

Вопросы:

• • Права ли Маша?

  • Когда можно нарушать правила?

  • Чем отличается нравственность от простого соблюдения правил?

---

Кейс 4. «Цена принципов»

«Отец Сергея предлагает ему устроиться на работу через знакомых, минуя честный конкурс. Место хорошее, конкурс огромный, шансов пройти честно почти нет. Сергей отказывается: «Если я так начну, то никогда не стану тем, кем хочу быть». Отец в ярости, называет его глупым».

Вопросы:

• • Поступил ли Сергей правильно?

  • Какова цена нравственного выбора?

  • Можно ли сохранить принципы и не разрушить отношения?

---

4. Упражнение «Мои нравственные принципы» (8 мин)

Учитель предлагает записать (для себя):

1. 1. Что для меня абсолютно неприемлемо?

   2. Что я считаю своим долгом?

   3. Ради чего я готов(а) жертвовать?

   4. Что я хочу, чтобы осталось после меня?

Желающие могут поделиться. Важно: не оценивать, не спорить.

5. Литературные или кинематографические примеры (7 мин)

Учитель зачитывает фрагмент литературоведческого анализа:

«Главный герой романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» Родион Раскольников совершает преступление, руководствуясь «теорией» о праве сильного. Он считает, что «необыкновенные» люди имеют право на преступление ради высшей цели. Но после убийства он оказывается не в состоянии жить с этим. Его наказание — не каторга, а муки совести. Раскольников проходит путь от гордой уверенности в своей правоте до смирения и признания своей вины. Нравственность оказывается сильнее любой теории».

Вопросы для обсуждения и возможные варианты ответов:

1. 1. Почему Раскольников не смог жить по своей «теории»?
      — Он не смог переступить через себя — нравственный закон оказался сильнее.
      — Его «теория» противоречила человеческой природе.
      — Он понял, что «право сильного» ведёт к одиночеству и пустоте.

   2. Что помогло Раскольникову вернуться к жизни?
      — Соня, её любовь и вера.
      — Осознание, что все люди равны перед нравственным законом.
      — Признание своей вины и принятие наказания.

   3. Какой вывод о нравственности мы можем сделать из судьбы Раскольникова?
      — Нравственность — это не внешние правила, а внутренний закон, который нельзя обойти.
      — Нарушение нравственного закона наказывает себя само — через совесть.
      — Никакая «высокая цель» не оправдывает преступление.

6. Практикум «Нравственный выбор» (8 мин)

Учитель предлагает ситуации, требующие нравственного выбора. Ученики обсуждают в группах, потом общий разговор:

1. 1. Вы узнали, что ваш друг совершил серьёзный проступок. Никто не знает. Что вы сделаете?

   2. Вы видите, что коллега по работе (в будущем) несправедливо обвиняет другого. Вам грозит потерять место, если выступите. Как поступите?

   3. Вы случайно узнали, что ваш родственник занимается нечестным бизнесом. Как вы отнесётесь к этому?

7. Рефлексия «Закончи предложение» (3 мин)

• • «Сегодня я понял(а), что нравственность — это…»

  • «Мне помогает быть нравственным…»

  • «Я хочу, чтобы моя жизнь…»

5. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Дневник нравственных выборов» (на неделю)

Предложите ученикам в течение недели записывать ситуации, где им приходилось делать нравственный выбор. Не обязательно публично, можно лично. В конце недели подумать: что было самым трудным? Чему научили эти ситуации?

6. Совет учителю

Как говорить со старшеклассниками о нравственности:

1. 1. Не читайте мораль. Старшеклассники ненавидят нравоучения. Говорите через примеры, вопросы, обсуждения.

   2. Показывайте, что нравственность — это не про «правильно» и «неправильно». Это про выбор, который делает тебя человеком.

   3. Не бойтесь сложных вопросов. Дилеммы, где нет однозначного ответа, — лучший материал для разговора.

   4. Уважайте разные позиции. Не навязывайте своё мнение, помогайте находить свои ответы.

   5. Будьте примером. Ваше собственное нравственное поведение говорит громче слов.

Помните: Нравственность не передаётся через правила. Она передаётся через живые примеры, через обсуждение сложных вопросов, через уважение к выбору другого. И главное — она рождается из собственного выбора.

К ОГЛАВЛЕНИЮ