Воспитание у старшеклассников положительного отношения к сопричастности

(тематическая подборка для учителей среднего (полного) общего образования)

Воспитание положительного отношения к сопричастности — это не про «моя хата с краю» и не про «быть каждой бочке затычкой». Это про способность не быть равнодушным к тому, что происходит вокруг, разделять чужую радость и чужую боль, чувствовать себя частью общего. Сопричастный человек не проходит мимо.

Этот материал поможет учителю сформировать у старшеклассников:

а) понимание, что сопричастность — это не навязчивость, а чувство ответственности за настоящее и будущее;

б) положительное отношение к сопричастности.

1. Определение качества (для учителя)

Сопричастность — это способность человека чувствовать свою связь с другими людьми, с событиями, происходящими вокруг, готовность разделять и радость, и боль, и ответственность. Это не равнодушное наблюдение, а включённость в жизнь других и мира в целом.

Важно различать:

В старшем школьном возрасте сопричастность проявляется в:

• • способности не быть равнодушным к чужой беде;

  • готовности разделить радость и горе других;

  • умении чувствовать себя частью коллектива;

  • способности отвечать за общее дело;

  • готовности действовать, когда нужно, а не ждать, пока кто-то другой;

  • умении быть рядом, когда это важно.

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что такое сопричастность? Чем она отличается от равнодушия?

   2. Как вы понимаете фразу: «Чужая боль становится твоей»?

   3. Почему люди часто проходят мимо чужой беды?

   4. Что даёт человеку чувство сопричастности?

   5. Вспомните ситуацию, когда вы чувствовали себя причастным к чему-то важному. Что вы чувствовали?

   6. Как научиться быть не равнодушным, но и не навязчивым?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Сопричастность: быть участником, а не наблюдателем»)

Цели занятия:

• • Понимание сопричастности как включённости, а не равнодушного наблюдения.

  • Осознание ценности разделения чужой боли и радости.

  • Готовность к проявлению сопричастности в повседневной жизни.

Ход занятия:

1. Введение: притча о звезде (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«Один человек шёл по берегу моря и увидел мальчика, который подбирал морские звёзды, выброшенные волнами, и бросал их обратно в воду. Человек спросил: «Зачем ты это делаешь? Здесь тысячи звёзд, ты всё равно не успеешь спасти всех. Какая разница?» Мальчик поднял звезду, бросил её в море и сказал: «Для этой — разница»».

Вопросы для обсуждения:

• • О чём эта притча?

  • Почему мальчик не прошёл мимо?

  • Как это связано с сопричастностью?

2. Понятийная разминка: сопричастность и её грани (7 мин)

Учитель предлагает обсудить, из чего складывается сопричастность:

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию для анализа.

---

Кейс 1. «Успех друга»

«Анна заняла первое место на олимпиаде. Она рада, но в классе мало кто разделяет её радость. Некоторые завидуют, другие равнодушны. Только подруга Катя искренне радуется, говорит: «Я так горжусь тобой! Ты столько занималась, ты заслужила!»»

Вопросы:

• • Как вы думаете, что чувствует Анна, когда её радость не разделяют?

  • Что значит «разделить чужую радость»?

  • Почему это важно?

---

Кейс 2. «Горе друга»

«У Дмитрия случилась беда — умерла бабушка. Он пришёл в школу, тихий, замкнутый. Многие проходят мимо, не зная, что сказать. Один одноклассник подходит, молча садится рядом. Ничего не говорит, просто сидит рядом. Дмитрию становится легче».

Вопросы:

• • Как проявил сопричастность этот одноклассник?

  • Почему иногда важнее молчание, чем слова?

  • Как быть рядом, когда человеку плохо?

---

Кейс 3. «Проблема в классе»

«В классе началась травля новенького. Большинство молчат, некоторые присоединяются. Сергей видит это. Он может промолчать, как все. Но он решает вмешаться: «Ребята, это несправедливо. Он никому ничего плохого не сделал»».

Вопросы:

• • Что значит «быть сопричастным» в этой ситуации?

  • Почему трудно вмешаться?

  • Что страшнее: жестокость или равнодушие?

---

4. Упражнение «Моя сопричастность» (8 мин)

Учитель предлагает записать (для себя):

1. 1. К каким событиям (в классе, в школе, в городе, в стране) я чувствую свою причастность?

   2. К каким событиям я не чувствую причастности? Почему?

   3. Что я могу сделать, чтобы быть более сопричастным?

   4. Бывает ли, что я прохожу мимо того, что меня касается? Почему?

Обсуждение по желанию. Важно: подчеркнуть, что сопричастность — это выбор, который можно сделать каждый день.

5. Литературные или кинематографические примеры (7 мин)

Учитель зачитывает фрагмент литературоведческого анализа:

«В рассказе А. П. Чехова «Тоска» старый извозчик Иона потерял сына. Он хочет рассказать о своём горе, разделить его. Но никто не слушает: седоки торопятся, другие извозчики заняты, люди проходят мимо. В конце концов он рассказывает всё своей лошади. Чехов показывает трагедию человека, оставшегося без сопричастности. Ему не нужно ничего, кроме того, чтобы его услышали, чтобы кто-то разделил его боль. Рассказ учит: быть сопричастным — это не всегда героический поступок. Иногда это просто умение выслушать».

Вопросы для обсуждения и возможные варианты ответов:

1. 1. Почему Иона так нуждается в сопричастности?
      — Горе, которое не разделено, становится невыносимым.
      — Ему нужно не решение проблемы, а просто чтобы его услышали.
      — Человеку важно знать, что он не один.

   2. Почему люди проходят мимо?
      — Они заняты своими делами.
      — Они не замечают чужой боли.
      — Они не умеют быть сопричастными.

   3. Какой вывод о сопричастности мы можем сделать из рассказа Чехова?
      — Сопричастность начинается с умения слушать.
      — Иногда самое главное — просто быть рядом.
      — Равнодушие делает человека одиноким.

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «День сопричастности» (на один день)

Предложите ученикам один день прожить, стараясь быть сопричастными: замечать, кому нужна поддержка, не проходить мимо, разделять радость и горе других. Вечером записать:

• • Что я сделал(а)?

  • Что было трудным?

  • Что я чувствовал(а)?

  • Как изменился мой день?

5. Совет учителю

Как говорить со старшеклассниками о сопричастности:

1. 1. Не обвиняйте в равнодушии. Равнодушие часто от неумения, а не от жестокости.

   2. Показывайте, что сопричастность начинается с малого. С умения заметить, что человеку плохо, с умения выслушать, с умения не проходить мимо.

   3. Обсуждайте границы. Сопричастность не означает, что нужно брать на себя чужие проблемы. Это означает быть рядом, когда нужно.

   4. Показывайте примеры. Люди, которые не проходили мимо, — лучшие учителя.

   5. Создавайте ситуации, где нужна сопричастность. Совместные дела, помощь, поддержка — это тренирует.

Помните: Сопричастность — это не героизм, а повседневный выбор быть человеком рядом с другими.

К ОГЛАВЛЕНИЮ