Воспитание у старшеклассников положительного отношения к субъектности

(тематическая подборка для учителей среднего (полного) общего образования)

Воспитание положительного отношения к образованности субъектности — это не про эгоизм и не про «делать всё по-своему». Это про способность быть автором своей жизни: выбирать, отвечать, влиять, не ждать, пока кто-то решит за тебя. Субъектный человек не плывёт по течению, он выбирает русло.

Этот материал поможет учителю сформировать у старшеклассников:

а) понимание, что субъектность — это не своеволие, а зрелость, проявляющаяся в способности нести ответственность за свою судьбу;

б) положительное отношение к субъектности.

1. Определение качества (для учителя)

Субъектность — это способность человека быть автором своей жизни, самостоятельно принимать решения, нести за них ответственность, активно влиять на обстоятельства, а не быть пассивным объектом внешних воздействий. Это осознание себя как источника действия, а не как исполнителя чужой воли.

Важно различать:

В старшем школьном возрасте субъектность проявляется в:

• • способности самостоятельно принимать решения;

  • умении отвечать за последствия своих действий;

  • готовности влиять на свою жизнь, а не ждать, когда всё решится само;

  • умении отстаивать свою позицию;

  • способности быть не исполнителем, а инициатором;

  • понимании, что жизнь — это не то, что со мной случается, а то, что я создаю.

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что такое субъектность? Чем она отличается от простой активности?

   2. Как вы понимаете фразу: «Быть автором своей жизни»?

   3. Что значит «нести ответственность за свои решения»?

   4. Почему многие люди предпочитают плыть по течению?

   5. Вспомните ситуации, когда вы были субъектом, автором своих действий.

   6. Как стать автором своей жизни?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Субъектность: быть хозяином своей жизни»)

Цели занятия:

• • Понимание субъектности как способности быть автором своей жизни.

  • Осознание разницы между активной жизненной позицией и пассивным ожиданием.

  • Готовность к принятию ответственности за свою жизнь.

Ход занятия:

1. Введение: притча о двух реках (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«Две реки брали начало в горах. Одна текла по пути, который проложила себе сама. Она огибала скалы, пробивалась через ущелья, иногда теряла силу, но всегда находила путь. Другая текла туда, куда вело русло, которое проложили для неё другие. Она была спокойна, ей не нужно было пробиваться. Но она никогда не знала, куда её вынесет. Первая река сама выбирала своё устье. Вторая ждала, куда её приведут».

Вопросы для обсуждения:

• • О чём эта притча?

  • Какая река больше похожа на человека, который сам строит свою жизнь?

  • Что значит «выбирать своё русло»?

2. Понятийная разминка: субъектность и её грани (7 мин)

Учитель предлагает обсудить, из чего складывается субъектность:

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию для анализа.

---

Кейс 1. «Выбор профессии»

«Дмитрий стоит перед выбором профессии. Родители хотят, чтобы он стал экономистом — «надёжная профессия». Друзья советуют идти в IT — «там платят много». Сам Дмитрий мечтает стать журналистом. Он может пойти по пути наименьшего сопротивления и сделать, как говорят другие. А может взять ответственность на себя и выбрать своё».

Вопросы:

• • Что значит «быть субъектом» в этой ситуации?

  • Как отличить свой выбор от навязанного?

  • Что страшнее: ошибиться в выборе или прожить чужую жизнь?

---

Кейс 2. «Жертва обстоятельств»

«Анна часто жалуется: «Всё против меня», «Я ничего не могу изменить», «Такая у меня судьба». Она не пытается что-то менять, потому что уверена, что от неё ничего не зависит. Её подруга Катя, оказавшись в такой же ситуации, начала искать выход, пробовать, ошибаться, но двигаться».

Вопросы:

• • В чём разница между позицией Анны и Кати?

  • Что значит «быть субъектом» в трудной ситуации?

  • Как преодолеть позицию «жертвы обстоятельств»?

---

Кейс 3. «Плыть по течению»

«Сергей окончил школу, поступил в вуз, который выбрали родители, устроился на работу, куда пристроили знакомые. Он не принимал решений сам. Он плыл по течению. Через несколько лет он понял, что живёт не своей жизнью. Ему скучно, он не знает, чего хочет. Он не научился выбирать».

Вопросы:

• • К чему приводит позиция «плыть по течению»?

  • Как научиться выбирать?

  • Что значит «стать автором своей жизни»?

---

4. Упражнение «Мои выборы» (8 мин)

Учитель предлагает записать (для себя):

1. 1. Какие важные решения я принимал(а) сам(а) за последнее время?

   2. Какие решения за меня принимали другие?

   3. Что я хочу изменить в своей жизни?

   4. Что я могу сделать для этого уже сегодня?

Обсуждение по желанию. Важно: подчеркнуть, что субъектность начинается с маленьких выборов.

5. Литературные или кинематографические примеры (7 мин)

Учитель зачитывает фрагмент литературоведческого анализа:

«В романе И. А. Гончарова «Обломов» показана трагедия человека, который не стал субъектом своей жизни. Илья Ильич Обломов — умный, добрый, тонкий человек. Но он не может быть автором своей жизни. Он ждёт, что всё решится само, что кто-то придёт и устроит его жизнь. Его друг Штольц, напротив, сам строит свою судьбу, он активен, целеустремлён. Гончаров показывает: субъектность — это не просто умение действовать, это способность быть хозяином своей жизни. Обломов остаётся на диване, потому что боится выбора, боится ответственности. И это делает его несчастным».

Вопросы для обсуждения и возможные варианты ответов:

1. 1. Почему Обломов не может стать субъектом своей жизни?
      — Он боится выбора.
      — Он боится ответственности.
      — Он привык, чтобы за него решали другие.

   2. Чем Штольц отличается от Обломова?
      — Он сам строит свою жизнь.
      — Он не боится ответственности.
      — Он действует, а не ждёт.

   3. Какой вывод о субъектности мы можем сделать из романа Гончарова?
      — Субъектность требует мужества.
      — Быть автором своей жизни — значит брать ответственность.
      — Пассивность приводит к несчастью.

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Автор своей жизни» (на неделю)

Предложите ученикам в течение недели отслеживать, где они выступают авторами своих решений, а где плывут по течению. Записывать:

• • Какое решение я принял(а) сам(а)?

  • Какое решение за меня приняли другие?

  • Что я могу сделать, чтобы больше влиять на свою жизнь?

5. Совет учителю

Как говорить со старшеклассниками о субъектности:

1. 1. Не путайте субъектность с эгоцентризмом. Субъектность — это ответственность, а не требование, чтобы всё было для тебя.

   2. Показывайте, что субъектность начинается с малого. С выбора, что надеть, с решения сделать уроки вовремя, с умения сказать «нет».

   3. Обсуждайте, что быть автором своей жизни — это не легко. Это требует мужества и ответственности.

   4. Показывайте примеры. Люди, которые стали авторами своей жизни, — лучшие учителя.

   5. Поддерживайте их выбор. Даже если вы не согласны, дайте им возможность принимать свои решения.

Помните: Субъектность — это не дар, а выбор. Выбор быть автором своей жизни, а не читателем чужой книги.

К ОГЛАВЛЕНИЮ