Воспитание у подростков положительного отношения к доброжелательности

(тематическая подборка для учителей основного общего образования)

Воспитание положительного отношения к доброжелательности — это не про «улыбайся всем, даже если не хочется». Это про внутреннее расположение к людям: желать им добра, радоваться их успехам, не завидовать. Доброжелательный человек притягивает к себе, с ним легко и приятно.

Этот материал поможет учителю сформировать у подростков:

а) понимание, что доброжелательность — это желание добра не только тем, кого любишь, но и тем, кого недолюбливаешь;

б) положительное отношение к доброжелательности.

1. Определение качества (для учителя)

Доброжелательность — это отношение к человеку, ориентированное на содействие его благу, на совершение добра. Это не просто внешняя вежливость, а внутренняя установка: желать другому добра, даже если он тебе ничем не обязан.

Важно различать оттенки этого понятия:

Доброжелательность — это первый шаг к добру. Прежде чем помочь человеку, надо внутренне расположиться к нему, увидеть в нём не врага и не соперника, а такого же человека со своими трудностями и радостями.

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Как вы понимаете слово «доброжелательность»? Что оно означает буквально?

   2. Чем доброжелательный человек отличается от просто вежливого?

   3. Легко ли быть доброжелательным с теми, кто тебе неприятен?

   4. Может ли доброжелательность быть «напускной», неискренней? Как это распознать?

   5. Как вы думаете, доброжелательность помогает в жизни или мешает?

   6. Вспомните человека, с которым вам легко и приятно общаться. Что в его отношении к вам создаёт это чувство?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Доброжелательность: искусство быть приятным»)

Цели занятия:

• • Наличие у учащихся интереса к доброжелательности как качеству личности.

• • Осознание доброжелательности как основы комфортного общения и собственного душевного благополучия.

• • Стремление быть доброжелательными людьми.

Ход занятия:

1. Введение: притча о солнечном свете (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«Однажды солнце и ветер поспорили, кто из них сильнее. Ветер сказал: «Я докажу, что сильнее. Видишь старика в плаще? Я смогу заставить его снять плащ быстрее тебя». Ветер стал дуть изо всех сил. Но чем сильнее он дул, тем плотнее старик закутывался в плащ. Ветер устал и уступил место солнцу. Солнце мягко улыбнулось, пригрело старика своими лучами. Старик согрелся и сам снял плащ».

Вопросы классу:

• • О чём эта притча?

  • Почему солнце победило?

  • Как это связано с доброжелательностью?

2. Понятийная разминка: от каких слов образовано слово «доброжелательность»? (5 мин)

Учитель пишет на доске: ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ = ДОБРО + ЖЕЛАТЬ

Вопросы:

• • Что значит «желать добра»? Это только про слова или про что-то большее?

  • Можно ли желать добра человеку, но ничего для этого не делать?

  • Как вы думаете, чувствуют ли люди, желают ли им добра или только делают вид?

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию для анализа.

---

Кейс 1. «Новый ученик»

«В класс пришёл новый ученик. Он стесняется, не знает никого, боится подойти к ребятам. Две девочки, Катя и Наташа, заметили это. Катя подошла, улыбнулась, спросила, как его зовут, предложила сесть рядом. Наташа подумала: «Ну новенький и новенький, чего с ним возиться?»».

Вопросы:

• • Почему Катя подошла к новенькому?

  • Что двигало Наташей?

  • Кто из девочек проявил доброжелательность? Почему?

---

Кейс 2. «Соперник»

«Саша и Ваня — лучшие математики в классе. Они постоянно соревнуются, у кого лучше оценки. Ваня заболел перед важной олимпиадой. Саша узнал об этом и… пришёл к Ване домой с домашним заданием и объяснил пропущенные темы. На олимпиаде Ваня занял первое место, Саша — второе».

Вопросы:

• • Почему Саша помог сопернику, зная, что может проиграть?

  • Что он чувствовал, когда помогал?

  • Как вы думаете, изменились ли их отношения после этого?

---

Кейс 3. «Доброжелательность на словах и на деле»

«Лена всегда говорит приятные слова: «Ты сегодня отлично выглядишь», «Как я рада тебя видеть». Но когда кому-то нужна помощь — она занята. Когда кто-то просит объяснить задачу — она спешит. Когда кому-то плохо — она не замечает. Одноклассники говорят: «Лена приятная, но какая-то неискренняя»».

Вопросы:

• • Почему одноклассники чувствуют неискренность?

  • Чем отличается доброжелательность на словах от настоящей?

  • Можно ли считать Лену доброжелательной?

---

Кейс 4. «Тролль в сети»

«В классном чате кто-то анонимно начал писать гадости про учителей и одноклассников. Сообщения были злые, обидные. Никто не знал, кто это. Аня догадалась, что это её подруга Марина. Ане стало очень неприятно: она знала Марину как добрую, хорошую девочку. А здесь… Аня не знала, что делать: сказать всем или молчать?»

Вопросы:

• • Почему люди в интернете часто позволяют себе то, что не позволили бы в лицо?

  • Можно ли назвать человека доброжелательным, если в жизни он милый, а в сети — злой?

  • Что бы вы посоветовали Ане?

---

4. Упражнение «Шкала доброжелательности» (7 мин)

Учитель раздаёт листочки с утверждениями. Задача — оценить, насколько это свойственно самому ученику (честно, для себя):

• • Я радуюсь, когда у других всё получается.

  • Мне приятно делать комплименты.

  • Я замечаю, когда кому-то плохо.

  • Я могу подойти к новенькому и заговорить первым.

  • Я не злорадствую, когда у соперника неудача.

  • Мне нравится делать приятные сюрпризы просто так.

  • Я верю, что люди в основном хорошие.

Обсуждение (по желанию): Что из этого списка даётся легко, а что — трудно? Почему?

5. Литературные примеры (7 мин)

Учитель кратко напоминает произведения, где ярко показана доброжелательность или её отсутствие:

6. Рефлексия: «Закончи предложение» (3 мин)

Предложите ученикам (устно или письменно) закончить фразы:

• • «Сегодня я понял(а), что доброжелательность — это…»

  • «Я чувствую доброжелательность, когда…»

  • «Я хочу, чтобы люди ко мне относились…»

  • «Я могу стать доброжелательнее, если…»

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Пять добрых слов» (на неделю)

Предложите ученикам каждый день говорить кому-то искренние добрые слова — не комплименты «для галочки», а то, что они действительно чувствуют или думают хорошего о человеке. Это может быть:

• • «Мне нравится, как ты сегодня отвечал(а) на уроке»

  • «Спасибо, что поделился ручкой»

  • «У тебя красивая улыбка»

  • «Ты очень помог(ла) мне вчера»

Важно: слова должны быть искренними. В конце недели обсудите (по желанию): трудно ли было говорить доброе? Менялось ли настроение? Как реагировали люди?

5. Совет учителю

Как воспитывать доброжелательность в классе:

1. 1. Будьте сами доброжелательны. Это главное. Дети считывают отношение учителя за секунду. Если вы искренне расположены к ученикам, они это чувствуют и учатся тому же.

   2. Замечайте и отмечайте проявления доброжелательности. «Мне очень понравилось, как ты помог(ла) однокласснику», «Как здорово, что ты поддержал(а) …». Доброжелательность, которую заметили, укрепляется.

   3. Обсуждайте не только поступки, но и чувства. «Как ты думаешь, что почувствовал этот человек? А что почувствовал ты?»

   4. Создавайте ситуации совместной деятельности. Когда дети делают что-то вместе, им легче проявить доброжелательность друг к другу.

   5. Учите различать доброжелательность и «подлизывание». Важно, чтобы ученики понимали: доброжелательность — это отношение ко всем, а не только к тем, от кого что-то зависит.

Помните: Доброжелательность заразительна. В классе, где учитель искренне доброжелателен, дети постепенно становятся добрее друг к другу. Это не быстро, но это работает.

К ОГЛАВЛЕНИЮ