Воспитание у старшеклассников положительного отношения к креативности

(тематическая подборка для учителей среднего (полного) общего образования)

Воспитание положительного отношения к креативности — это не про «рисовать и сочинять стихи» и не про желание быть не как все. Это про умение находить новые решения, видеть возможности там, где другие видят тупик. Креативный человек не боится выйти за рамки обычного и привычного.

Этот материал поможет учителю сформировать у старшеклассников:

а) понимание, что креативность — это не искусство и не обычное творчество, а способность мыслить иначе и находить нестандартные решения;

б) положительное отношение к креативности.

1. Определение качества (для учителя)

Креативность — это способность человека создавать новое, находить нестандартные решения, видеть неочевидные связи между явлениями, выходить за рамки привычных шаблонов. Это не только творчество в искусстве, но и способность мыслить по-новому в любой сфере жизни.

Важно различать:

В старшем школьном возрасте креативность проявляется в:

• • способности находить нестандартные решения;

  • умении видеть проблему с разных сторон;

  • готовности пробовать новое, не боясь ошибок;

  • способности соединять, казалось бы, несоединимое;

  • умении мыслить нешаблонно;

  • способности к творчеству в любой сфере.

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что такое креативность? Чем она отличается от простого желания «быть не как все»?

   2. Нужна ли креативность только художникам и музыкантам?

   3. Как вы понимаете фразу: «Креативность — это способность решать задачи нестандартно»?

   4. Что помогает, а что мешает быть креативным?

   5. Вспомните людей, которых вы считаете креативными. Что их отличает?

   6. Можно ли развить креативность или это врождённое качество?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Креативность: искусство мыслить иначе»)

Цели занятия:

• • Понимание креативности как способности находить нестандартные решения.

  • Осознание ценности креативного подхода в любой сфере.

  • Готовность к развитию креативного мышления.

Ход занятия:

1. Введение: притча о ключах (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«— Учитель, как мне научиться прощать?
— Что толку в лечении симптомов… Учись не обижаться».

Вопросы для обсуждения:

• • Что хотел сказать учитель своим ответом?

• • Вы согласны, что совет учителя не лишен здравого смысла, почему?

  • Почему ответ учителя можно назвать не только полезным, но и креативным?

2. Понятийная разминка: креативность и её грани (7 мин)

Учитель предлагает обсудить, из чего складывается креативность:

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию для анализа.

---

Кейс 1. «Новое применение»

«У вас есть старая покрышка. Как её можно использовать не по назначению?» Задача: придумать как можно больше нестандартных способов использования старой покрышки.

Возможные варианты (после обсуждения): клумба, качели, ограждение, спортивный снаряд, элемент ландшафтного дизайна, подставка, декоративная фигура…

Вопросы:

• • Легко ли было придумывать?

  • Какие идеи были самыми неожиданными?

  • Как креативность помогает в обычной жизни?

---

Кейс 2. «Проблема в школе»

«В школе постоянно ломаются стулья в актовом зале. Как решить эту проблему нестандартно?» Задача: придумать несколько необычных решений.

Возможные варианты: заменить стулья на мягкие пуфы, организовать стоячие концерты, придумать систему поощрения за бережное отношение, провести конкурс на лучший дизайн…

Вопросы:

• • Чем нестандартные решения отличаются от стандартных?

  • Почему важно иногда отходить от привычных способов?

  • Как креативность помогает в решении реальных проблем?

---

Кейс 3. «Творческая задача»

«Вам нужно объяснить сложную тему так, чтобы её понял пятиклассник. Как это сделать нестандартно?» Задача: придумать необычный способ объяснения.

Возможные варианты: придумать игру, нарисовать комикс, придумать песню, сделать театральную постановку, придумать историю…

Вопросы:

• • Почему иногда нестандартные способы работают лучше стандартных?

  • Как креативность связана с умением учить и учиться?

  • Что даёт человеку умение объяснять сложное просто?

---

4. Упражнение «Нестандартное использование» (8 мин)

Учитель предлагает записать (для себя) как можно больше способов нестандартного использования обычного предмета (скрепка, пластиковая бутылка, старая газета). За 3 минуты придумать 10–15 способов.

Обсуждение по желанию. Важно: подчеркнуть, что креативность тренируется, как мышца.

5. Литературные или кинематографические примеры (7 мин)

Учитель зачитывает фрагмент литературоведческого анализа:

«В рассказе Н. С. Лескова «Левша» русский мастер проявляет удивительную креативность. Англичане сделали механическую блоху, которую можно рассмотреть только в «мелкоскоп». А Левша не просто скопировал их работу — он подковал блоху, сделал то, что казалось невозможным. Его креативность — это не желание выделиться, а способность увидеть то, что не видят другие, и сделать то, что никто не делал. Лесков показывает: настоящая креативность требует не только таланта, но и труда, традиции, уважения к своему делу».

Вопросы для обсуждения и возможные варианты ответов:

1. 1. В чём проявилась креативность Левши?
      — Он сделал то, что не сделали другие.
      — Он увидел возможность там, где другие видели предел.
      — Его решение было нестандартным и гениальным.

   2. Чем его креативность отличается от простого желания быть не как все?
      — Он решал реальную задачу, а не просто выделялся.
      — Его креативность опиралась на глубокое знание дела.
      — Он не искал лёгких путей, а делал невозможное.

   3. Какой вывод о креативности мы можем сделать из рассказа Лескова?
      — Креативность требует не только таланта, но и труда.
      — Настоящая креативность — это способность сделать то, что не могут другие.
      — Она опирается на знание дела, а не на желание выделиться.

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Неделя креативности» (на неделю)

Предложите ученикам в течение недели каждый день находить нестандартное решение для какой-то обычной задачи. Например:

• • по-новому организовать рабочее место;

  • придумать необычный способ запомнить материал;

  • найти нестандартное применение старой вещи.

В конце недели записать:

• • Что я придумал(а)?

  • Какие идеи были самыми интересными?

  • Что я понял(а) о своём творческом мышлении?

5. Совет учителю

Как говорить со старшеклассниками о креативности:

1. 1. Не путайте креативность с оригинальничанием. Креативность — это создание нового, а не просто желание выделиться.

   2. Показывайте, что креативность нужна в любой сфере. Не только художникам, но и учёным, инженерам, бизнесменам, учителям.

   3. Учите не бояться ошибок. Креативность требует проб и ошибок. Не всё получается с первого раза.

   4. Создавайте ситуации для творчества. Открытые задачи, проекты, мозговые штурмы — это тренирует креативность.

   5. Показывайте примеры. Люди, которые изменили мир своими нестандартными идеями, — лучшие учителя.

Помните: Креативность — это не дар свыше. Это способность, которую можно и нужно развивать.

К ОГЛАВЛЕНИЮ