Воспитание у подростков положительного отношения к терпимости

(тематическая подборка для учителей основного общего образования)

Воспитание положительного отношения к терпимости — это не про «молчи, когда тебя обижают». Это про уважение к другим, даже если они не похожи на тебя. Терпимый человек не делит мир на «своих» и «чужих», он терпеливо относится и к тем, и к другим.

Этот материал поможет учителю сформировать у подростков:

а) понимание, что терпимость — это не умение мириться с несправедливостью или насилием, а способность видеть в другом человека;

б) положительное отношение к терпимости.

1. Определение качества (для учителя)

Терпимость — это моральное качество, характеризующее уважительное отношение к чужим мнениям, убеждениям, привычкам, особенностям, даже если они не совпадают с твоими собственными. Это не равнодушие и не согласие со всем подряд, а признание права другого быть другим.

Важно различать оттенки этого понятия:

Терпимость проявляется в разных сферах:

• • терпимость к чужим мнениям (право на собственную точку зрения);

  • терпимость к особенностям других (внешность, привычки, образ жизни);

  • терпимость к слабостям (понимание, что все несовершенны);

  • терпимость к разным культурам и традициям;

  • терпимость к ошибкам (своим и чужим).

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что такое терпимость? Какие слова-синонимы вы можете подобрать?

   2. Чем терпимость отличается от равнодушия?

   3. Всегда ли нужно быть терпимым? Есть ли вещи, к которым нельзя относиться терпимо?

   4. Легко ли быть терпимым к тем, кто на тебя не похож? Почему?

   5. Что происходит в обществе, где нет терпимости?

   6. Вспомните ситуацию, когда кто-то проявил терпимость к вам. Что вы чувствовали?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Терпимость: искусство жить рядом с другими»)

Цели занятия:

• • Восприятие учащимися понятия «терпимость».

• • Осознание значения терпимости для мирного сосуществования людей.

• • Умение различать терпимость и равнодушие, уважение и согласие.

Ход занятия:

1. Введение: притча о гвоздях (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«Жил-был один юноша с ужасным характером. Отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал: «Каждый раз, когда ты не сможешь сдержать терпение и с кем-то поссоришься, вбивай один гвоздь в столб». В первый день юноша вбил 37 гвоздей. Прошло время, он научился сдерживаться, и гвоздей становилось всё меньше. Наконец наступил день, когда он не вбил ни одного гвоздя. Отец сказал: «А теперь вытаскивай по одному гвоздю за каждый день, когда ты сдерживался». Когда юноша вытащил все гвозди, отец подвёл его к столбу и сказал: «Ты справился, но посмотри — столб весь в дырах. Таким он останется навсегда. Так и с людьми: когда ты говоришь им что-то обидное, ты оставляешь раны, которые не заживают»».

Вопросы классу:

• • О чём эта притча?

  • Чему она учит?

  • Как она связана с терпимостью?

2. Понятийная разминка: границы терпимости (5 мин)

Учитель предлагает обсудить, где проходит граница терпимости. На доске рисуется шкала:

Вывод: Есть вещи, которые терпеть нельзя (насилие, унижение). А есть вещи, которые просто делают людей разными, и это нормально.

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию для анализа.

---

Кейс 1. «Новый ученик из другой страны»

«В класс пришёл новый ученик из Таджикистана. Он плохо говорит по-русски, у него другая культура, другие привычки. Некоторые одноклассники начали над ним посмеиваться, дразнить из-за акцента, не зовут играть. Другие стараются не замечать, но и не обижают. А несколько ребят пытаются с ним общаться, помогают с русским, объясняют правила».

Вопросы:

• • Кто из ребят проявляет терпимость?

  • Кто проявляет нетерпимость?

  • Как вы думаете, что чувствует новый ученик?

---

Кейс 2. «Спор о музыке»

«В классе разгорелся спор: какие группы лучше — русские или западные? Мнения разделились. Кто-то кричит, что западная музыка — «отстой», кто-то — что русскую слушать невозможно. Спор перерос в ссору, перешли на личности. Только одна девочка сказала: «Слушайте, ну что вы ругаетесь? Кому что нравится, то и слушает. Я, например, и то и другое люблю по-разному»».

Вопросы:

• • В чём была проблема спорящих?

  • Какую позицию заняла девочка?

  • Можно ли было избежать ссоры?

---

Кейс 3. «Другой — значит плохой?»

«Лена дружит с Катей. Катя — отличница, правильная, всегда делает уроки, не опаздывает. Лена познакомилась с новой девочкой, Аней. Аня — неформалка, слушает рок, красит волосы в яркие цвета, иногда прогуливает. Катя говорит: «Зачем ты с ней общаешься? Она же ненормальная». Лена не знает, что делать».

Вопросы:

• • Права ли Катя?

  • Должна ли Лена выбирать между подругами?

  • Что такое «терпимость к непохожести»?

---

Кейс 4. «Терпимость к слабостям»

«В классе есть мальчик, который очень медленно соображает. Ему трудно даётся математика, он долго думает, иногда не понимает с первого раза. Некоторые одноклассники раздражаются, кричат: «Да что с ним возиться, тормоз!» А некоторые терпеливо объясняют, даже если это занимает много времени».

Вопросы:

• • В чём проявляется нетерпимость?

  • Почему одним трудно быть терпимыми к чужим слабостям?

  • Что бы вы чувствовали на месте этого мальчика?

---

4. Упражнение «Шкала терпимости» (7 мин)

Учитель раздаёт листочки с утверждениями. Задание — оценить, насколько это свойственно самому ученику (честно, для себя):

• • Меня раздражают люди, которые думают не так, как я.

  • Я могу спокойно общаться с теми, кто на меня не похож.

  • Я считаю, что моя культура/религия/образ жизни — лучшие.

  • Я уважаю право других на их мнение, даже если не согласен.

  • Меня бесят люди с другими привычками.

  • Я готов слушать и понимать тех, кто отличается от меня.

  • Есть вещи, которые я не могу терпеть ни в ком.

Обсуждение (по желанию): Что из этого списка вам близко? Что хотелось бы изменить?

5. Литературные примеры (7 мин)

Учитель кратко напоминает произведения, где тема терпимости и нетерпимости раскрыта особенно ярко:

6. Рефлексия: «Закончи предложение» (3 мин)

Предложите ученикам (устно или письменно) закончить фразы:

• • «Сегодня я понял(а), что терпимость — это…»

  • «Мне трудно быть терпимым(ой), когда…»

  • «Я хочу, чтобы люди были терпимы ко мне в…»

  • «Терпимость нужна для того, чтобы…»

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Другой рядом» (на неделю)

Предложите ученикам в течение недели понаблюдать за людьми, которые на них не похожи (другого возраста, другой национальности, других взглядов, других привычек). И ответить (мысленно, можно записать) на вопросы:

1. 1. Чем этот человек отличается от меня?

   2. Что я чувствую по отношению к нему?

   3. Могу ли я представить, почему он такой?

   4. Что я могу у него узнать, чему научиться?

В конце недели можно обсудить (по желанию): что нового удалось увидеть?

5. Совет учителю

Как воспитывать терпимость в классе:

1. 1. Будьте сами терпимы. Учитель, который уважает разные мнения, не навешивает ярлыков, не делит на «своих» и «чужих», — главный пример.

   2. Обсуждайте границы терпимости. Важно, чтобы ученики понимали: терпимость не означает согласие со всем. Есть вещи, которые терпеть нельзя (насилие, унижение). Но в остальном люди имеют право быть разными.

   3. Знакомьте с разными культурами, традициями, точками зрения. Чем больше человек знает о других, тем меньше он их боится.

   4. Учите видеть за «другим» человека. За внешностью, привычками, мнениями стоит живой человек с такими же чувствами.

   5. Пресекайте травлю и насмешки. Нетерпимость, оставленная без внимания, разрастается как снежный ком.

Помните: Терпимость не рождается сама собой. Она воспитывается примером, знанием и личным опытом общения с разными людьми.

К ОГЛАВЛЕНИЮ