Воспитание у подростков положительного отношения к человечности

(тематическая подборка для учителей основного общего образования)

Воспитание положительного отношения к человечности — это не про «будь удобным для всех». Это про способность оставаться человеком в любых обстоятельствах: не унижать, не предавать, не проходить мимо чужой боли. Человечность — это то, что позволяет нам сохранять собственное достоинство, не претендуя на достоинство других.

Этот материал поможет учителю сформировать у подростков:

а) понимание, что человечность — это не привилегия, а выбор, который мы делаем каждый день;

б) положительное отношение к человечности.

1. Определение качества (для учителя)

Человечность — это интегральное качество личности, включающее в себя уважение к людям, сочувствие, доверие, великодушие, скромность, честность, искренность. Это способность оставаться человеком в любых обстоятельствах, сохранять достоинство и уважение к достоинству других.

Важно различать оттенки этого понятия:

Человечность проявляется в разных формах:

• • в уважении к каждому человеку;

  • в способности прощать;

  • в готовности понять другого;

  • в неприятии жестокости;

  • в умении видеть в каждом человека, даже если он ошибся или поступает плохо.

2. Вопросы для обсуждения с классом

1. 1. Что значит «быть человеком» в полном смысле этого слова?

   2. Чем человечность отличается от простой вежливости?

   3. Можно ли научиться человечности или это врождённое качество?

   4. В каких ситуациях особенно важно проявлять человечность?

   5. Что происходит с обществом, где теряется человечность?

   6. Вспомните людей, которых вы считаете образцом человечности. Кто они и почему?

3. Примерный сценарий занятия (классный час «Что значит быть человеком?»)

Цели занятия:

• • Наличие у учащихся интереса к человечности как качеству личности.

• • Осознание сущности человечности как основы нравственной личности.

• • Умение видеть проявления человечности в повседневной жизни.

Ход занятия:

1. Введение: притча о человечности (5 мин)

Учитель рассказывает притчу:

«Однажды ученик спросил учителя:
— Что самое главное в человеке?
Учитель ответил:
— Человечность.
— А что такое человечность? — спросил ученик.
Учитель взял лист бумаги и написал: «Уважение, сострадание, доброта, честность, милосердие, скромность, великодушие».
— Но это же много всего! — удивился ученик.
— Это одно, — ответил учитель. — Когда всё это есть, это называется человечность. Когда чего-то нет — это уже неполный человек».

Вопросы классу:

• • О чём эта притча?

  • Почему учитель сказал, что это одно?

  • Согласны ли вы?

2. Понятийная разминка: что входит в человечность (5 мин)

Учитель предлагает перечислить качества, которые составляют человечность. На доске появляется кластер:

                    ┌─────────────┐
                    │ Доброта     │
                    ├─────────────┤
                    │ Сострадание │
                    ├─────────────┤
                    │ Уважение    │
                    ├─────────────┤
    ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ ── │ Честность   │
                    ├─────────────┤
                    │ Милосердие  │
                    ├─────────────┤
                    │ Терпимость  │
                    ├─────────────┤
                    │ Скромность  │
                    └─────────────┘

Вывод: Человечность — это не одно качество, а их гармоничное сочетание.

3. Дискуссия по кейсам (15 мин)

Класс делится на группы. Каждая получает ситуацию для анализа.

Кейс 1. «Простить или наказать?»

«В классе разбили дорогой прибор в кабинете физики. Все знают, что это сделал Коля, но никто не видел. Учительница вызывает Колю и спрашивает: «Ты?» Коля молчит, боится признаться. Класс замер. Если он не признается — накажут всех. Если признается — его накажут одного. И тут одна девочка, Аня, встаёт и говорит: «Это я разбила, извините»».

Вопросы:

• • Почему Аня так поступила?

  • Это человечность или глупость?

  • Как вы думаете, что чувствовал Коля? А что чувствовала Аня?

Кейс 2. «Опоздавший на поезд»

«На вокзале пожилой человек опоздал на поезд. Он очень расстроен — у него билет, а следующий поезд только завтра, и денег на гостиницу нет. Молодой парень, который стоял рядом, мог бы пройти мимо — свои дела. Но он подошёл, узнал, в чём дело, и отдал старику свои деньги на гостиницу. Сам остался с мелочью».

Вопросы:

• • Что заставило парня так поступить?

  • Это человечность или безрассудство?

  • Как бы вы поступили?

Кейс 3. «Новенький с особенностями»

«В класс пришёл новенький мальчик, Костя. У него ДЦП, он плохо ходит, иногда падает, говорит неразборчиво. Первые дни все стеснялись, не знали, как себя вести. А потом один мальчик, Саша, стал с ним общаться, помогать передвигаться, носить рюкзак. Постепенно и другие ребята начали замечать, что Костя — интересный человек, много знает, хорошо рисует».

Вопросы:

• • В чём проявилась человечность Саши?

  • Почему другим было трудно?

  • Что изменилось в классе?

Кейс 4. «Учитель и ученик»

«Ученик 7 класса постоянно срывал уроки, грубил, не делал домашние задания. Учительница могла бы просто ставить двойки и жаловаться родителям. Но она однажды после уроков подошла к нему и спросила: «Что у тебя случилось? Я вижу, тебе трудно». Мальчик расплакался и рассказал, что у него дома тяжёлая ситуация. С тех пор всё изменилось».

Вопросы:

• • Почему учительница так поступила?

  • Что было бы, если бы она прошла мимо?

  • О чём эта история?

4. Упражнение «Шкала человечности» (7 мин)

Учитель раздаёт листочки с утверждениями. Задание — оценить, насколько это свойственно самому ученику (честно, для себя):

• • Я стараюсь понять другого человека, даже если он мне неприятен.

  • Я готов помочь, даже если меня не просят.

  • Я не прохожу мимо чужой боли.

  • Я умею прощать.

  • Я уважаю каждого человека независимо от его положения.

  • Я верю, что в каждом есть что-то хорошее.

  • Я хочу, чтобы мир стал добрее.

Обсуждение (по желанию): Что из этого списка даётся легко, а что — трудно? Почему?

5. Литературные примеры (7 мин)

Учитель кратко напоминает произведения, где тема человечности раскрыта особенно ярко:

6. Рефлексия: «Закончи предложение» (3 мин)

Предложите ученикам (устно или письменно) закончить фразы:

• • «Сегодня я понял(а), что человечность — это…»

  • «Я чувствую себя человеком, когда…»

  • «Быть человеком — значит…»

  • «Я хочу, чтобы ко мне относились с человечностью, потому что…»

4. Практическое задание / Кейс для самостоятельной работы

Задание «Человечность каждый день» (на неделю)

Предложите ученикам в течение недели каждый день совершать один поступок, в котором проявится их человечность. Это может быть:

• • помочь тому, кто в беде;

  • поддержать того, кому плохо;

  • защитить слабого;

  • простить того, кто ошибся;

  • сказать тёплое слово;

  • не пройти мимо чужой боли.

В конце недели обсудите (по желанию): что изменилось в вашем отношении к людям? Что вы чувствовали?

5. Совет учителю

Как воспитывать человечность в классе:

1. 1. Будьте сами человечны. Это главное. Учитель, который уважает учеников, замечает их состояние, не унижает, поддерживает в трудную минуту, — лучший учебник человечности.

   2. Обсуждайте поступки, а не людей. «Ты поступил плохо» вместо «ты плохой». Это учит видеть человека за поступком.

   3. Учите прощать. Объясняйте, что все ошибаются, и умение прощать — важная часть человечности.

   4. Создавайте ситуации, где человечность проявляется. Совместные дела, помощь младшим, забота о классе, участие в благотворительных акциях.

   5. Не проходите мимо жестокости. Любое проявление жестокости должно быть остановлено и обсуждено.

Помните: Человечность не рождается сама собой. Она воспитывается примером, разговорами и личным опытом. И начинается она с малого — с уважения к тому, кто сидит рядом.

К ОГЛАВЛЕНИЮ